Este texto da cuenta de una investigación realizada por Chaverra-Fernández y Gil-Restrepo en torno al desarrollo del pensamiento creativo a… Leer más Chaverra Fernández (2017). “Habilidades del pensamiento creativo asociadas a la escritura de textos multimodales. Instrumento para su evaluación en la educación básica primaria”. Folios, 45, pp. 3-15.
Lluch, G. y Zayas, F. (2015). Leer en el centro escolar. El plan de lectura. Barcelona: Octaedro. pp. 9-19
Lluch y Zayas dan cuenta de la relevancia de la estructuración del plan de lectura en el centro escolar (PLC)… Leer más Lluch, G. y Zayas, F. (2015). Leer en el centro escolar. El plan de lectura. Barcelona: Octaedro. pp. 9-19
Collado Rovira, J. (2017): Booktrailer y Booktuber como herramientas LIJ 2.0 para el desarrollo del hábito lector, Investigaciones Sobre Lectura, 7, 55-72.
La evolución de la tecnología en la última década ha propiciado el nacimiento de nuevas dinámicas en el acceso y… Leer más Collado Rovira, J. (2017): Booktrailer y Booktuber como herramientas LIJ 2.0 para el desarrollo del hábito lector, Investigaciones Sobre Lectura, 7, 55-72.
Berríos y Berríos (2013) El texto como representación multimodal. Revista Educación y tecnología, n° 3, pp. 24-44.
Parece ser que el uso de texto multimodales facilita el acceso de jóvenes a obras literarias de mayor complejidad. A… Leer más Berríos y Berríos (2013) El texto como representación multimodal. Revista Educación y tecnología, n° 3, pp. 24-44.
Sanjuán, M. (2014). Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria. Impossibilia, 8, pp. 155-178.
Este texto busca proponer “nuevos caminos metodológicos orientados a transformar esta enseñanza en una verdadera “educación literaria” capaz de crear… Leer más Sanjuán, M. (2014). Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria. Impossibilia, 8, pp. 155-178.
Munita, F. (2017) La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo. Educaçao e Pesquisa, v43 nº2, pp. 379-392.
El texto de Munita (2017) aborda el proceso de formación de la didáctica de la literatura como disciplina científica hasta… Leer más Munita, F. (2017) La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo. Educaçao e Pesquisa, v43 nº2, pp. 379-392.
Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. Lectura y vida 26/3, pp. 32- 45.
Cassany erige su texto en torno a la pregunta de cómo comprendemos lo crítico, especialmente en términos de habilidades de… Leer más Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. Lectura y vida 26/3, pp. 32- 45.
Colomer, T. (2001). La enseñanza de la literatura como construcción de sentido. Lectura y vida, 22/4, pp. 1-19.
“Una vez centrada la enseñanza de la literatura en la creación de sentido, aprender a leer literatura permite que las… Leer más Colomer, T. (2001). La enseñanza de la literatura como construcción de sentido. Lectura y vida, 22/4, pp. 1-19.
García Vidal, P., & Martí, A. (2017). Tic y escritura académica en el trabajo por proyectos. Textos. Didáctica de La Lengua y de La Literatura, 76, (pp.38-42). Valencia: Universidad de Valencia.
El texto trata sobre las ventajas de utilizar las TIC en las prácticas educativas de la asignatura de lengua y… Leer más García Vidal, P., & Martí, A. (2017). Tic y escritura académica en el trabajo por proyectos. Textos. Didáctica de La Lengua y de La Literatura, 76, (pp.38-42). Valencia: Universidad de Valencia.
Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación n°59. (pp.53-85). Valencia: Universidad de Valencia.
Zayas, para introducir la problemática didáctica de la enseñanza y aprendizaje de la composición escrita, aborda los cuestionamientos acerca de… Leer más Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación n°59. (pp.53-85). Valencia: Universidad de Valencia.
Siempre didáctica, nunca indidáctica 